Содержание и требования программ по грамматике и развитию речи определяют ряд задач, направленных на формирование у школьников практических умений и навыков. К таким задачам относится и работа по предупреждению и исправлению ошибок. Особенное значение эта работа приобретает на начальном этапе обучения, когда учащиеся еще недостаточно вооружены прочными теоретическими знаниями.

Использование на уроке и вне его разнообразных приемов работы над ошибками и по их предупреждению помогают мне достичь проектируемых результатов.

Ниже предлагаю некоторые приемы, которые я использую.
1.Проговаривание трудных по написанию слов. Такое проговаривание может быть хоровым и индивидуальным.
2. Звуковой анализ слова. Например, перед написанием слова МОРОЗ предлагаю детям вопросы: какой звук слышим в конце слова, а какую букву следует писать и каким образом это проверяется?
3. Проведение выборочного комментирования.
4. Использование словаря для справок, памяток, орфографического словаря, схем, различного вида сигналов обратной связи.
5. Выписывание на доске слов на не изученные правила.
6. Использование сигнальных карточек при проведении предупредительного и выборочного диктантов.
Опыт показывает целесообразность проведения отдельных уроков работы над ошибками. Условно такую работу можно разделить на два вида:
А) работа над типичными ошибками, допущенными учащимися в контрольных работах, при проведении диктантов;
Б) работа над индивидуальными ошибками, выполняемая как в классе, так и дома.

Вот, например, фрагмент урока работы над типичными ошибками:
-- чтение слов, написанных на доске, с последующим объяснением выделенных букв ( СКОЛЬЗКИЙ, ШАРФ, ПОМОГ), правило на сомнительную согласную;
-- повторение правила правописания звонких и глухих согласных с приведением своих примеров;
-- выборочная работа, чтение слов на это правило из диктанта, подбор к ним проверочных слов;
-- комментированное письмо словосочетаний с приведенными примерами;
-- из написанного на доске текста выписать только слова на повторяемое правило с последующим доказательством правильности своего выбора.

Безусловно, такая работа приносит положительный результат лишь в том случае, если учитель к ней готовится заранее и делает это тщательно. Только систематически проводимый анализ ошибок приучает детей более внимательно относиться к своему письму и развивает грамматическую зоркость.

С целью укрепления интереса к правописанию я использую шутливые стихи и задания на повторение правил грамматики.
Привожу пример.

СЧИТАЛКА. Жили наши мыши за трубой на крыше.
Там чудесное местечко, потому что рядом печка;
сушит печка сухари, мыши ищут крошки, знают даже малыши: ищут мышек кошки.
МАЛИНКА. Часто в чаще я ищу ягодку малинку. Я молчу, молчу, молчу, все кладу в корзинку. Вот уже закрыто дно. Вот уж серединка. Я ищу, ищу, ищу, покажись, малинка.
ПОДАРКИ. Нам подарили в Новый год чудесные подарки:
Конфеты, книжки, паровоз и мячик очень яркий.
Машинки, яблоки, цветы и лыжи, и тетрадки,
И пароходы, и шары, и обруч, мягкий, гладкий.
Спасибо, Дедушка Мороз, что ты подарки нам принес.

УПРЯМЕЦ. Приедешь? Не приеду! Придешь? Нет, не приду! Услышишь? Не услышу! Найдешь? Нет, не найду! Слезаешь? Не слезаю! Решаешь? Не решу! Мечтаешь? Не мечтаю! Молчишь? Нет, не молчу! Конфетку, может, хочешь? Нет! Да, да, хочу!

Особенно детям нравятся минутки занимательной грамматики. Учащиеся подбирают интересный материал из различных источников, кроссворды, ребусы. Все это помогает укрепить интерес к предмету и развивает грамотность.

Конечно, много еще проблем существует в такой работе, но систематическая, четко спланированная работа движет нас вперед, пусть не так быстро, но вперед.

Работа над ошибками предполагает решение вопросов развития грамматической зоркости. В урок по грамматике я обязательно включаю момент веерного повторения .Мои ученики уже знают, что при исправлении ошибок надо не просто назвать правило, но доказать с помощью проверки правописание обговариваемого момента.

Большое внимание я уделяю проговариванию слова. На начальном этапе считаю это просто необходимым моментом в развитии письменных речевых умений.

Думаю, что такая систематическая работа над коррекцией ошибок должна дать положительный результат.

Предмети: Педагогіка

Класи: Початкова школа