Від партнерів


Зареєструйтесь, щоб мати можливість переглядати усі сторінки та файли, публікувати власні матеріали


« РОЛЬ ПСИХОЛОГА В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

0

В статье Е.Н. Хрони делится своим опытом,в чём состоит работа практического психолога.
Актуальность данной статьи не вызывает сомнения,важная роль отводится практическим психологам, которые помогут сотрудникам школы зажечь и поддержать в педагогическом коллективе «огонь творчества».
Таким образом, процесс слияния школьной психологической работы с существующей учебно-воспитательной системой, превращения их в единую систему психолого-педагогического сопровождения школьников – длительный.
Статья Е.Н.Хрони соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Данная статья может быть рекомендована к публикации.
Зачем нужен психолог в школе?
Основная задача психолога состоит в том, чтобы отследить и помочь школьнику выстроить свой собственный жизненный путь.
Как правило, психолог в школе работает по прецеденту, то есть, возникает проблема, – приглашается психолог. Считаю, что практику работы «по вызову» необходимо прекращать, заменяя ее повсеместно целенаправленной, систематической, скоординированной работой, направленной на нормализацию самой главной для ребенка деятельности – школьной. Практический психолог не должен работать как пожарная команда. Основное направление в нашей работе – не решать проблемы, а предупреждать их.
Уверена, что основную деятельность необходимо сконцентрировать на: изучении уровня готовности ребёнка к школьному обучению, адаптации к новым условиям обучения (1-й, 5-й классы); характерологических особенностях детей подросткового возраста (7-8 класс); подготовке к профильному обучению (8-9-11 классы). Проблема профильного обучения в наши дни как никогда актуальна и поэтому психологическое сопровождение профильного обучения в ОШ №1I-III ступеней пгт Багерово начинается с момента поступления ребенка в школу и продолжается на протяжении всего обучения. Первичные карты интересов, анкеты по их изучению составляются с 1-го по 4-й и передаются в 5-й класс. Такие исследования вносят вклад в изучение динамики интересов и склонностей.
Самым главным «оружием» является психологическая диагностика. Анализ деятельности работников психологической службы показывает, что имеют место случаи некорректного использования ими психологического и социологического инструментария. В связи с этим всем практическим психологам в своей деятельности следует неуклонно соблюдать этический кодекс психолога и Положение об экспертизе психологического и социологического инструментария, используемого в учебных заведениях. Диагностика и её данные не могут и не должны становиться самоцелью. Необходимо, чтобы методики были апробированы, соответствовали возрасту ребёнка, особенностям развития. В этом помогает банк-тестов, но в качестве основных методов работы необходимо использовать беседу и наблюдения.
В коррекционно - развивающей работе особое внимание уделяю родителям, это даёт более глубокое понимание проблем ребёнка, его личности в целом.
Увеличение в ученических коллективах негативных явлений жестокости, правонарушений требует усилить профилактические функции в деятельности психолога. Одним из действенных способов в решении ученических конфликтов - внедрение программы примирения (круг ценностей, медиация). Это даёт определённый результат.
Часто встречаемая проблема - отсутствие собственного кабинета. А для плодотворной деятельности необходимо комфортное пространство, которое разграничено на несколько зон. Зона приёма, где можно провести консультацию, зона для групповой работы, зона релаксации, игровой терапии, наличие необходимого оборудования, в том числе и технических средств. Ведь кабинет психолога – это методический центр, в котором накапливаются психолого-педагогические технологии, методические рекомендации.
В моей методической работе налажено сотрудничество с директором, завучами школы. Принимаю участие в составлении плана работы школы, в заседаниях предметных методических объединений, консультировании администрации и председателей методических объединений.
Конечно, очень нуждаюсь в постоянном сотрудничестве с классными руководителями, и они находятся в похожей ситуации и тоже очень заинтересованы в моей работе. На своём психолого-педагогическом опыте убедилась «один в поле не воин». Только сотрудничество даст желаемые результаты. Все мы хотим одного, чтобы каждому ребёнку было комфортно в школе, чтобы он хотел в неё ходить и не чувствовал себя одиноким и несчастным. Важно, чтобы родители увидели его реальные проблемы, захотели ему помочь и, главное, поняли, как это сделать.
Таким образом, процесс слияния школьной психологической работы с существующей учебно-воспитательной системой, превращения их в единую систему психолого-педагогического сопровождения школьников – длительный. Важная роль отводится практическим психологам, которые помогут сотрудникам школы зажечь и поддержать в педагогическом коллективе «огонь творчества».
Поэтому психологическое обеспечение профессиональной деятельности учителей и администрации учебного заведения и их взаимодействия будет являться одной из приоритетных задач в деятельности психологов.

Автор: 

Хрони Елена Николаевна, практический психолог,ОШ I-III ступеней №1пгт Багерово.

Отримати сертифікат

Користувацький вхід


загрузка...