Від партнерів


Зареєструйтесь, щоб мати можливість переглядати усі сторінки та файли, публікувати власні матеріали


Микола Вороний "Євшан-зілля"

1

Тема: Микола Вороний. Ліро-епічна поема “Євшан-зілля”.

Мета:
• ознайомити учнів з поняттям “ ліро - епічниий твір”, “поема”, допомогти глибше усвідомити ідейно-художні особливості твору;
• розвивати навички виразного, вдумливого читання ліро-епічних творів, логічного й образного мислення;
• формувати комунікативну компетентність;
• виховувати почуття патріотизму, любов до рідного краю.

Обладнання: підручник, картки-тексти (літопис).

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Мотивація навчання школярів.

1.Слово вчителя ( з метою мотивації дітей до роботи на уроці читаю вірш
Д. Павличка):

Де зелені хмари яворів
Заступили неба синій став,
На стежині сонце я зустрів,
Привітав його і запитав:
- Всі народи бачиш ти з висот,
Всі долини і гірські шпилі
Де ж найбільший на землі народ,
Де ж найкраще місце на землі?
Сонце усміхнулося здаля:
-Правда, все я бачу з висоти
Всі народи рівні. А земля
Там найкраща, де вродився ти
Виростай, дитино, й пам’ятай:
Батьківщина – то найкращий край!

2. Бесіда.
- Ця поезія має щось спільне з твором, який ви дома читали?
- Про що в них йдеться?

3.Оголошення теми і мети уроку.

III. Актуалізація опорних знань.

1.Літературний диктант.

1).Звідки автор взяв історичний факт про полоненого сина
половецького хана?
( з літопису).

2).Як малий половчанин потрапив до князя Володимира?
( був узятий у полон).

3).Як жилося хлопчикові у князя?
(дуже добре).

4).Як почував себе старий хан, батько хлопчика?
(страждав на самоті).

5).Кого хан вирішив послати по сина?
( співця).

6).Що порадив хан посланцеві, щоб розбудити пам’ять юнака?
(заспівати пісню, понюхати євшан-зілля).

7).Як поставився хлопчик до слів посланця?
(залишився байдужим).

8).Які пісні співав посланець юнакові?
(бойових та колискових).

9).Кого, що саме побачив юнак під впливом пахощів євшан-зілля?
(рідний край ,батька).

10).Яке почуття “стисло горло ,сперло груди” юнакові - половчанину?
(почуття волі).

11).Що зробив юнак під впливом спогадів?
( вирушив додому).

12).До кого автор звертається із заключним словом?
(до українців).

IV.Опрацювання навчального матеріалу.

1.Вступне слово вчителя.

Твір М. Вороного “Євшан-зілля” названо ліро-епічною поемою.

2.Словникова робота.(продемонструвати словник).

Поема (грец. мови - твір, творення)- невеликий за обсягом віршований твір, в якому зображуються видатні події минулого й сучасного, уславлюються люди з незвичайною долею, сильним героїчним характером.

Лірика –рід літератури, де зображують людину через її почуття, переживання, роздуми, має віршовану мову (емоції)

Епос - рід літератури, де розповідається про життєві події, вчинки та поведінку персонажів, описується зовнішність.(розповідь).

3.Доведіть,що твір М.Вороного “Євшан - зілля” це ліро-епічна поема
(метод “Прес…).

1).Я так вважаю…

2)… тому що…

3).Наприклад…

4). Отже…

V. Закріплення навчального матеріалу.

1). Робота з текстом.

- Знайти в тексті слова, які розповідають:

а). Муки хана без любого сина

(уявіть, ви хан, розкажіть про свої почуття, почуття без сина).
с.74 підручника “Та не так жилося хану…”

б). Шлях гудця до Києва.

-З ким порівнює автор співця? Як називається цей художній засіб?
с.80. підручника “І пішов гудець в дорогу…”

в). про спів гудця.
с.81 підручника “І гудець по струнах вдарив!”

- Яких пісень співав гудець?
- Яка роль колискової пісні, що виконував гудець?

г).про реакцію юнака на пахощі євшан-зілля
с.82 підручника “Що це враз з юнаком сталось?”

- Що таке євшан-зілля?

Щоб наша робота була більш продуктивнішою пропоную трішки перепочити і на хвилинку перенесемося до літнього степу, напоєного пахощами полину. Візьміть, будь ласка, конвертики, там ви побачите той полин, заплющить очі, відчуйте запах. І ви стоїте серед безкрайнього степу, наповненого ароматами трав. Ви самі, над вами блакитне чисте небо, ви відчуваєте, як вас оповиває ласкавий вітерець, а сонячне тепло сповнює енергію. Ви повністю заспокоїтесь і згадуєте найприємніші хвилини свого життя, рідних вам людей. На вашому обличчі з’являється щаслива посмішка, ви повільно розплющуєте очі й повертаєтесь до кабінету.

2.Дослідницька робота.
Зачитати уривок з Галицько-Волинського літопису(вчитель читає).
- Що спільного між поемою та літописом?
- Що відмінного?
- Як ви вважаєте, чому?

Історична довідка: Володимир Мономах (портрет)

У 5 класі ви познайомилися з історією Київської Русі, з князями. В.Мономаха згадуємо і сьогодні, бо залишив у спадок “Вчення В.Мономаха дітям”.

3.Гра на уважність.
У відтвореному мною літописі виправте помилки, якщо вони є:
Князь Ярослав Мудрий усиновив половецького хлопчика-сироту. Коли він виріс і став прекрасним, сильним юнаком, половці захотіли його викрасти, тому підіслали ворожбита-співця. Той чоловік зачарував хлопця своїми піснями, ще й дав понюхати євшан-зілля, через що той одразу забув свого названого батька і втік у степ. Тоді половецький хан упізнав у юнакові свого зниклого під час походу сина.

4.Бесіда.

- Який життєвий урок ми намагалися засвоїти читаючи історію про юнака-половця?
- Хто такі патріоти?

Патріотизм - любов до своєї Батьківщини, відданість народові.
- Чи всі сучасники Вороного були патріотами?
- Чи кожен з них міг би сказати?

Краще в ріднім краї милім
Полягти кістьми, сконати
Ніж в землі чужій, ворожій
В славі й шані пробувати.

А ми? Ви?

(Остання строфа - риторичне запитання - це не просто зілля, а символи.)
- Які символи ви знаєте?

Отже, євшан – зілля - це те, що врятує народ, це усвідомлення людьми, хто вони, де їхня батьківщина, звідки коріння.

VI.Підсумки.

1.Бесіда.

- Отже, який життєвий урок ми намагалися засвоїти, працюючи
над твором “Євшан-зілля”
- Доведіть мені, що це ліро-епічна поема (метод. ”Прес…”).

2.Кросворд.(див.аркуш).

3.Ілюстрації

VII. Домашнє завдання.

Письмова розгорнута відповідь: Щоб я відповів на запитання М.Вороного, у підсумковій останній частині твору.

Намалювати свою ілюстрацію.

с.85 підручника №3 (Що? Де? Коли?).

Отримати сертифікат

Користувацький вхід


загрузка...