Від партнерів


Зареєструйтесь, щоб мати можливість переглядати усі сторінки та файли, публікувати власні матеріали


Я і Україна (Природознавство) Тема: Населення Землі. Збережемо природу Землі разом.

0

Тема: Населення Землі.
Збережемо природу Землі разом.
Мета:
- продовжити формування уявлення про людину як частину природи, її місце на Землі;
- познайомити з виникненням рас людей, відмінності між якими є зовнішніми ознаками пристосування людини до умов життя;
- формувати в дітей переконання в тому, що збереження природи Землі залежить від кожної людини;
- розвивати спостережливість, вміння аналізувати, узагальнювати,
- виховувати почуття поваги до людей різних рас, бажання брати участь у посильній природоохоронній роботі .
Обладнання: підручник, фізична карта півкуль, ілюстрації, Червона книга України.
Парти поставлені так, щоб діти могли працювати в групах
Хід уроку
І Організація класу до уроку
Закінчилася перерва,
Продзвенів чаклун - дзві
А тепер усі швиденько
Налаштуймось на урок.
У мене діточки -
Як ті квіточки.
Всі гарненькі, чепурненькі
Й до роботи беручкі.
Починаймо працювати,
Ви ж у мене молодці.
Психологічний тренінг
ВЧИТЕЛЬ УЧНІ
Ви - найкращі
Ви - активні
Ви - розумні
Ви – ерудовані
Ви – винахідливі
Я люблю Вас! Ми - найкращі
Ми - активні
Ми - розумні
Ми – ерудовані
Ми – винахідливі
Ми любимо Вас!

Гра «Очікування»
Перед вами лежать зачаровані шаблони, у вигляді фігурок людей.Ці фігурки символізують ва, на них ви напишете, що очікуєте від уроку. І в кінці уроку, якщо ваші очікування здійсняться, ви свої фігурки повісите на умовну модель класу, а якщо ні - залишите у себе на парті. Таким чином ми побачимо, у якої частини класу справдилися очікування.
- Давайте зачитаємо, що ж ви очікуєте від сьогоднішнього уроку. Пам’ятайте, що починати потрібно зі слів: «Я хочу, щоб на...»
** Я хочу, щоб на уроці було цікаво.
** Я хочу, щоб на уроці я зрозумів матеріал.
** Я хочу, щоб на уроці збагатилися мої знання.
** Я хочу, щоб урок приніс мені радість.
** Я хочу, щоб урок приніс хороший настрій.
** Я хочу, щоб на уроці я здобула найкращі знання.
** Я хочу на уроці активно працювати.
- Впевнена, що ваші очікування виправдаються.
А в мене є також картка. Вона підкаже, що я очікую від уроку.
** Навчитеся творити, мислити.
** У класі не буде жодного учня, який би не впорався із завданням.
** Правильно і точно висловлюватимете свої думки.
** Злагоджено працюватимете.
** Робитимете висновки
ІІ. Підсумки фенологічних спостережень
- Світ навколо нас прекрасний, але водночас дуже загадковий. Допомогти передбачити його стан хоча б на день нам допоможе черговий синоптик.
Синоптик
*Сьогодні_________число, _____день тижня.
Над Димитровом сьогодні небо__________,___________. Опади_________. Температура повітря___________. Вітер__________.
Синоптики радять ___________
В класі тепло, затишно. Отож, бажаю вам гарного настрою і плідної праці. Почнемо працювати.
ІІІ. Перевірка домашнього завдання.
1. Тестові завдання (відповіді „так” – „ні”) з подальшим поясненням відповіді „ні”.
1. Світовий океан складається з п’яти океанів. (Ні)
2. У морях і океанах живе близько 10 тисяч видів рослин. (Так)
3. На глибині до 100 метрів, куди сягає сонячне проміння,
4. живуть червоні водорості. (Ні)
5. Найбільший океан – Індійський. (Ні)
6. Тваринний світ в океанах найбагатший у помірних поясах. (Ні)
7. Євразія омивається всіма океанами. (Так)
8. Світовий океан не збагачує повітря киснем. (Ні)

2.Міні-проект «Океани Землі» (діти готуються до виступу вдома, підбирають матеріал зі своєї теми, картинки,ілюстрації) Додаткові повідомлення. на 2 хвилини кожному
Повідомлення по таких темах: „Тихий океан ”„Північний Льодовитий океан” „Індійський океан ”.
На уроці учень розповідає підготовлене повідомлення та демонструє дітям.
ІV. Повідомлення теми і завдань уроку.
На дошці – фізична карта півкуль, ілюстрація представників людей різних рас, природоохоронна ілюстрація.
- На минулих уроках ми познайомились із материками і океанами Землі. Як ви думаєте, про що піде мова на сьогоднішньому уроці?
- Так, мова піде про населення Землі та збереження природи Землі. Ми з’ясуємо, чи мають люди Землі відмінності, чим це обумовлено, і поговоримо, наскільки актуальна проблема збереження природи Землі.
V. Засвоєння нових знань, умінь, навичок.
1. Розповідь учителя з елементами бесіди.
На Землі нараховується понад 6 мільярдів мешканців . Заселені материки неоднаково. Це залежить від природних умов. Адже з давніх-давен люди селилися на рівнинах, де для життя були найкращі умови: родючі ґрунти, прісна вода, корисні копалини. Але є материк, на якому люди постійно не живуть.
- Чи здогадалися ви, який це материк?
- Так, Антарктида. Там, серед вічних снігів і льоду, побудовані наукові станції. На них почергово приїжджають науковці. Вони вивчають вплив цього загадкового материка на природу планети.
З усіх материків найбільше населення в Євразії, а найменше – в Австралії. Порівняно з Євразією небагато людей живе і в Південній Америці та в Африці.
Усі люди мають однакову будову тіла. Однаково працюють їхні органи і увесь організм. Але люди набули відмінних зовнішніх ознак: кольору шкіри, форми і кольору волосся, очей, форми носа, губ.
- Як ви думаєте, з чим пов’язані ці зовнішні відмінності? (З природними умовами, в яких живуть люди.)
- Так виникли чорна, жовта і біла раси людей.
2. Детальний аналіз ілюстрації, на якій зображені представники різних рас.
3.Гра « Поміркуй!»
Спробуйте розподі ознаки між певними расами та обґрунтувати свій вибір, беручи до уваги природні умови, в яких живуть ці раси.
Чорна раса Жовта раса Біла раса

темний колір шкіри ,чорне кучеряве волосся,темні очі,широкий ніс, товсті губи, жовтий колір шкіри,
чорне пряме волосся, вузькі очі,ніс дещо плоский,губи ледь потовщені,світлий колір обличчя,найчастіше пряме волосся,різний колір очей,вузький ніс,тонкі губи
такі ознаки захищали від спекотного сонця
такі ознаки запобігали попаданню в очі піску в пустелях, де дмуть сильні вітри
такі ознаки дозволяли пристосовуватися до життя в тій місцевості, де менше тепла

Фізкультхвилинка „Австралійський дощ”
Учні стоять. Вчитель показує рух, усі повторюють його поступово приєднуючись один до одного.
- Чи знаєте ви, який австралійський дощ?
Піднімається вітер. (Потираємо руки)
Падають перші краплини дощу. (Клацаємо пальцями)
Почалася злива. (Плескаємо долонями по стегнах)
Злива перетворилася на бурю. (Топаємо)
Ось буря стихає. (Плескаємо долонями по грудині)
Стихає злива. (Плескаємо долонями по стегнах)
Закінчується дощ, падають останні краплі. (Клацаємо пальцями)
Шумить тільки вітер. (Потираємо долонями)
Австралійський дощ скінчився. Сонце! (Діти піднімають руки вгору)

-Здавна люди жили групами на певній території. Вони спілкувалися своєю мовою, встановлювали свої традиції, обряди й дотримувалися їх. Так виникли різні народи. Згодом один або кілька народів утворювали державу. Кожна держава має свої кордони, назву, столицю, державну мову, історію і культуру.
3. Робота в групах.
Гра «Збери пазл»
- Спробуємо зібрати ознаки певних рас.
(Кожна група дітей одержує конверт, де є зразки різних форм обличчя, волосся, очей, носа, губ. Відповідно до одержаного завдання потрібно вибрати потрібні ознаки і на аркуші паперу наклеїти їх так, щоб утворилось обличчя людини певної раси.)

4. Творча робота в групах.в зошитах ст.40
(Вибір завдання різного ступеня складності з наступним обговоренням.)
? Зберіть вислів. Як ви його розумієте? (1-ша група)
Люди, собою, рівні, всіх, рас, між.
-1 завдання в зошиті за допомогою книжки ст.104 (2-га група)
- 2-3 завдання в зошиті (3 –тя група)
? До якої раси, на вашу думку, належать цигани?
Довідка для вчителя: цигани належать до індо-арійської групи, індоєвропейської сім’ї, європеоїдної раси. В Україні – 47 тисяч циган. Вихідці з Індії, хоча предки деяких циган тривалий час жили в Єгипті.

VІ. Систематизація, узагальнення і доповнення засвоєних знань, умінь і навичок.
1. Показ фільму про збереження природи (5 хв)
- Люди всієї Землі повинні об’єднатися, щоб розв’язати складні проблеми охорони і збереження природи.
2. Складання асоціативного куща.
- Доповнимо перелік природоохоронних заходів, про яки ми ще не знаємо, за допомогою статті підручника на с.105.»Міжнародні угоди про спільну охорону природи.»
Міжнародний союз охорони природи – 1948 р. – організація взяла під свою опіку рідкісні види рослин і тварин.
Міжнародна організація „Грінпіс” – бореться за збереження лісів, океанів, рослин і тварин на Землі.
3. Робота в зошитах.
Виконання завдання №2.
1. Чому Міжнародну Червону книгу називають Червоною?
2. Доречно, у Червоній книзі є й зелені сторінки. На них заносяться види тих тварин і рослин, життя яких врятовано і чисельність яких дедалі зростає.
Надавати допомогу всьому живому на Землі повинен вміти кожен з нас, щоб стати добрим захисником і дбайливим господарем природи.
VІI. Закріплення вивченого.
1) Що ви дізнались нового? Що почули цікавого?
2) Що сподобалось найбільше?
3) Робота з картою.
Перед картою, повернувшись спиною до неї, на стілець сідає один із учнів. Вчитель показує на карті певний материк, океан, умовні лінії і т. і. Учні класу характеризують показане вчителем, але не називають його. Той, хто сидить на стільці, має назвати цей об’єкт.
VIIІ. Підсумок уроку
-Чи справдились Ваші очікування?
Якщо- так, повісьте свої фігурки на макет класу.А якщо-ні, спробуйте пояснити, чому?
Оцінювання
- за тести
- за доповіді
- за активність на уроці
Домашнє завдання
- створити проект в малюнках «Збережемо планету Земля разом!»

Автор: 

Токарєва Вікторія Валеріївна,вчитель початкових класів,загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6 Димитровської міської ради Донецької області

Отримати сертифікат

Користувацький вхід


загрузка...