Від партнерів


Зареєструйтесь, щоб мати можливість переглядати усі сторінки та файли, публікувати власні матеріали


Система видов работ по формированию читательских ЗУН

0

Без книг беднеет человеческая душа, мысли и чувства. Без книг можно разучиться высказывать свои мысли, скудеет речь. В ребенке следует развивать и поощрять стремление больше читать, рассуждая над прочитанным.

1 класс. Работа ведется на основе прослушанных произведений и рассматриваемых книг под руководством учителя.
-- Знакомство с книгой в опоре на три основных показателя: иллюстрация, заглавие, фамилия автора.
-- Узнавание сюжета по иллюстрациям.
-- Различение книг по иллюстрациям.
-- Пересказ сюжета учителем с привлечением по ходу повествования учащихся к ответам на вопросы, которые дополняют пересказ: называние героев, воспроизведение отдельных реплик, диалогов, чувств и действий героев, пересказ отдельных эпизодов.
-- Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя, самостоятельно по картинному плану.
-- Разучивание стихов на основе хоровой декламации, по серии иллюстраций под руководством учителя или самостоятельно.
-- Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений.
-- Постановка живых картинок.
-- Инсценирование с репликами и жестами.
-- Осмысление заглавия. Почему так названо?
--Называние персонажей с использованием характеристик, данных в тексте (великан, упрямый, смелый и др.)
--Умение с помощью учителя оценить поступки героев, опираясь на текст или личный опыт.
--Свободные высказывания учащихся на основе вопроса: чем запомнился герой?
--Побуждение учащихся к самостоятельному чтению, рассматриванию книг дома и участию в семейных чтениях.

2 класс. Работа ведется на основе прочитанных дома книг, которые самостоятельно выбраны с учетом личных читательских возможностей по теме, рекомендованной учителем.
-- Ориентировка в мире книг по рекомендательным спискам.
-- Составление рассказа о книге до ее прочтения на основе анализа трех ее ведущих показателей, дополнительных титульных данных, аннотации.
--Составление простейшей аннотации на прочитанную книгу ( 2-3 предложения).
--Самостоятельное и свободное использование выборочного чтения и пересказа для доказательности своего рассуждения в процессе анализа прочитанной книги.
-- Осознание с помощью учителя отношения автора к герою ( добрые, злые, друзья, враги и др.)
-- Умение излагать последовательность событий в опоре на схему: с чего началось действие, что произошло, чем закончилось?
-- Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуации, эмоциональной окраске, характеру поступков и др.
-- Свободное высказывание на тему: чем и почему интересно данное произведение.
-- Самостоятельная подготовка выразительного чтения и декламация перед классом.
-- Самостоятельная подготовка дома коротких инсценировок ( работа в парах, группах.)
-- Освоение приема чтения научной книги.
-- Способы знакомства с периодикой: просмотр газеты и чтение материала, который заинтересовал.

3 класс. Работа проводится на основе книг, которые прочитаны самостоятельно на уроке.
-- Самостоятельное знакомство с книгой по трем показателям: фамилия автора, заглавие, иллюстрации. Умение найти произведение по оглавлению.
-- Озаглавливание выставки книг по общности: авторы—тема, авторы—жанр, по жанру, по фамилии автора, авторы—тема—жанр.
-- Выбор книги из ряда книг по заданным приметам.
-- Сопоставление книги с рядом заданных книг.
--Знакомство с автором книги: умение найти фотографию или портрет, которые там помещены, умение найти и прочитать ФИО автора, определение темы творчества писателя по обложке и другим приметам.
-- Умение использовать выборочное чтение и пересказ по побуждению со стороны учителя и самостоятельно для обоснования ответа на вопрос.
-- Самостоятельное называние персонажей и места действия, указанные в произведении.
-- Выявление с помощью учителя причин поступков героя и умение назвать чувства, возникающие при знакомстве с произведением ( страшно, смешно, грустно и др.)
-- Словесное рисование на основе содержания текста.
-- Подбор заглавий для серии иллюстраций.
-- Коллективный пересказ по серии иллюстраций.
-- Самостоятельное инсценирование эпизода с предварительной подготовкой.
-- Различение в научно-художественном произведении сведений научного характера, умение назвать вопрос, на который отвечает данная книга.
-- Сопоставление прочитанных произведений по героям, по аналогии и контрасту поступков героев, по авторской принадлежности.

4 класс. Работа ведется на основе прочитанных дома книг, которые самостоятельно выбраны с учетом личных читательских предпочтений.
-- Ориентировка в мире книг по библиографическим указателям или иллюстративной картотеке.
-- Знакомство с писателем, сведения из предисловий, знакомство с биографией из сборников избранных сочинений, биографическая книга, рассказы писателей о писателях, биографические сведения из справочной литературы.
-- Самостоятельное осмысление содержания прочитанных книг.
-- Осмысление прочитанного в ходе коллективного обсуждения вопроса.
-- Умение понять и выступить по теме.
-- Умение слушать товарищей и дополнять.
-- Умение владеть приемами культуры общения в процессе беседы или обсуждения ( уважительное отношение к мнению других, разумное, убедительное отстаивание своих мыслей).

О выразительности в чтении.

Важнейшим условием успешного развития языка является навык хорошего чтения. Основы этого закладываются в период обучения грамоте. Программой начальных классов предусматривается выполнение одной из важнейших задач – постепенно вырабатывать навык сознательного, плавного, в меру беглого и выразительного чтения.

Все эти компоненты ( сознательность, правильность, беглость, выразительность) связаны между собой и взаимно обусловлены. Говорить о важности каждого компонента нет надобности, это вполне ясно каждому учителю. Мы много внимания уделяем сознательности, беглости, правильности, упуская из виду работу над выразительностью. Вспоминаем об этом при подготовке к декламации стихов на утреннике.

Между тем, выразительность имеет свое место и значение. Кстати, о значении, оно двояко: выразительность как средство уяснения содержания и выразительность как результат понимания произведения.

Выразительное чтение—отчетливое, орфоэпическое, правильное, достаточно громкое, чтение, в процессе которого читатель стремится выразить мысль и чувства произведения.
С самого начала обучения детей надо учить, что слова, которые они произносят, предназначены для слушающих. Значит, они должны быть понятны и убедительны, относительно громким голосом прочитаны.

Основным средством выразительности является интонация. Овладение навыками выразительного чтения предполагает знакомство с техникой речи и определенными средствами выразительности.
ТЕХНИКА РЕЧИ – это умение владеть голосом, дыханием, дикцией, орфоэпией.

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ – это интонация, темп, пауза, ударение, сила голоса, его высота, тембр, мимика.

В начальной школе существуют определенные требования к выразительному чтению: дыхание, дикция, четкое произношение звуков, соблюдение знаков препинания, четкое произношение сочетаний гласных и согласных. Необходимо помнить, что главным условием выразительности является сознательное чтение на основе разбора произведения.

Существуют определенные этапы в такой работе.
1. Подготовительный этап. Разбор всего произведения для углубления понимания всего текста. Работа отдельно над словами, выражениями, словосочетаниями, чтобы осмыслить идею автора.
2. Непосредственная работа над выразительностью.

Существуют правила расстановки логического ударения, выделения голосом главного по мысли слова.
-- на именах существительных, а иногда и на глаголах, если глагол стоит в конце предложения;
-- на именах прилагательных, если в предложении есть сопоставление4
-- на местоимении, если в предложении есть сопоставление;
-- если в предложении два существительных, то логическое ударение падает на то существительное, которое стоит в родительном падеже;
-- при перечислении ставится логическое ударение на каждом слове.

При планировании работы по выработке выразительного чтения необходимо соблюдать этапы, определенную последовательность, чтобы был результат. Естественно, выразительности не достичь за одно-два занятия, тут уместно говорить о системности такой работы.

С первых дней самостоятельного чтения детей надо добиваться ясности и четкости произношения, развивать голос ребенка. Научить детей правильно дышать во время чтения. Приучать проявлять чувственность при чтении, показывая голосом оттенки настроения, которое хотел передать читателям автор.

УПРАЖНЕНИЯ с текстом на уроке чтения помогают улучшить читательские умения. Вот некоторые из них:
--как можно быстрее найти в указанном абзаце слово, набранное другим шрифтом;
--найти самое длинное слово (самое короткое);
--найти имена собственные;
--найти заданный знак препинания;
--найти слова автора в диалоге;
--найти слова, уточняющие время действия;
--слова, выражающие то или иное чувство персонажей, отношение автора;
--найти в указанном отрывке рифмующиеся слова.

Разнообразие заданий к тексту оживляет работу на уроке, способствует развитию читательских умений.

Автор: 

Костина Евгения Олеговна

Отримати сертифікат

Користувацький вхід


загрузка...